SESIÓN 13

Plan de Redacción 

                         

La redacción es la capacidad de poner por escrito, en forma ordenada y coherente, una sucesión de oraciones vinculadas todas ellas con un tema. 
Habitualmente, para redactar correctamente un texto es necesario seguir un criterio deductivo. La deducción es la forma o modo que tenemos de inferir, deducir, derivar o concluir ciertos efectos (o resultados) a partir de ciertas causas (o premisas). Por ejemplo, si afuera está lloviendo y salgo sin paraguas, no es demasiado difícil inferir que me mojaré. 

 Algunos modos del criterio deductivo
Las formas de ordenación que presentamos son sólo algunas de las maneras en que se puede dar el orden deductivo. Recuerden que se debe respetar siempre el orden que va de lo más general a lo más particular. 

A.- General - particular: 
Lo más amplio debe ir siempre antes que lo más específico. 
Ejemplo de esquema: 
 1. La flora y fauna. 
 2. Los vegetales. 
 3. Vegetales comestibles. 
 4. Vegetales comestibles de procedencia americana. 
 5. El tomate: un fruto originario de México. 

Si se observa detenidamente, aquí se ha ido avanzando en forma ordenada, desde lo más general (flora y fauna), hasta lo más particular (el tomate). 

Ejemplo de texto: 
“La flora y fauna presenta una gran variedad de especies de muchos tipos. Sin embargo, dentro de la flora es donde encontramos una de las mayores cantidades de tipos diferentes de plantas, flores y frutos. Agrupados bajo el nombre de reino vegetal estos productos naturales han sido probados a lo largo de la historia del hombre hasta descubrir que algunos de ellos eran comestibles. Con la anexión de América en 1492 a la civilización occidental, el número de vegetales comestibles aumentó considerablemente. Entre otras muchas especies traídas desde el Nuevo Mundo, el tomate goza en la actualidad de gran popularidad, aunque en sus comienzos se creyó que era una fruta diabólica, por su acentuado color rojo.” 

B.- Abstracto - concreto: 
Las oraciones se deben ordenar desde lo más abstracto (y por tanto, inmaterial) hasta 
lo más concreto (o material). 

Ejemplo de esquema: 
1. La necesidad de la clasificación. 
2. La clasificación en las ciencias exactas. 
3. La Tabla Periódica: un modelo físico-químico. 
4. El peso atómico: la variable que permite ordenar. 
5. Uranio 235: isótopos y posiciones relativas. 

Como habrán notado, se ordenan los enunciados desde el enunciado de mayor abstracción (la necesidad de) hasta el criterio diferenciador que permitió ordenar los elementos en la Tabla Periódica (peso atómico), para concluir con lo más concreto (uranio 235). 

 Ejemplo de texto: 
“Desde que los seres humanos existen han intentado ordenar y clasificar los objetos del mundo que los rodea. Esto es mucho más notorio y necesario en las disciplinas científicas, que usan un método de clasificación riguroso y exhaustivo. De esta manera, la química trabaja con una Tabla Periódica de los elementos. En ella, éstos están ordenados de acuerdo a su peso atómico, registrándose incluso las variaciones que sobre este orden pudiera haber, como es el caso de los isótopos. Un ejemplo de esto es el Uranio 235”. 

C.- Natural -cultural: 
Se debe ir progresando en la ordenación desde lo natural hasta lo cultural (o creado por el hombre). 

Ejemplo de esquema: 
 1. La Europa prehistórica. 
 2. Clima, situación geográfica y primeros habitantes. 
 3. Las inmigraciones: pueblos nómades euroasiáticos. 
 4. Las primeras civilizaciones europeas. 
 5. Grecia y Roma: modelos de occidente. 

Ejemplo de texto: 
“Al igual que en otros continentes, el período prehistórico de Europa estuvo marcado por la aparición de pequeños grupos humanos que se desplazaban en busca de comida y abrigo. La relación entre el clima y los territorios geográficos posibilitó el asentamiento de los primeros habitantes dentro del continente. Una vez más las inmigraciones están en la base de la explicación de este fenómeno. En efecto, no será sino hasta la llegada de pueblos originariamente nómades de Asia cuando se comiencen a gestar lo que conoceremos como las civilizaciones fundacionales de la cultura occidental: Grecia y Roma.” 

D.- Atemporal - cronológico: 
Los enunciados que carecen de ubicación temporal deben ir antes que los que presenten indicaciones de tiempo (fechas, años, días, horas, etc.). 

Ejemplo de esquema: 
 1. Las enfermedades. 
 2. Enfermedades contagiosas. 
 3. Las grandes plagas en la Europa Medieval. 
 4. La peste negra en la Italia del siglo XII. 
 5. La invención de la vacuna en el siglo XVII. 
Si se observa con atención, los enunciados 1 y 2 carecen de referencias temporales, dado lo cual, al ser más amplios y generales que los restantes, deben ir en primer lugar. 

Ejemplo de texto: 
“Las enfermedades han afectado a las personas desde la más remota antigüedad. Sin duda que las más peligrosas han sido las contagiosas, esto es, las que se transmiten por contacto directo con la causa del mal. Ejemplo de ellos son las grandes plagas que asolaron a Europa durante la Edad Media. La peste negra acabó con el 25% de la población de Italia durante el siglo XII. No será sino hasta el siglo XVII cuando un gran aliado para combatir las enfermedades nace en Occidente: la vacuna.” 

E.- Pasado -presente o futuro: 
Se supone que el tiempo sigue una ordenación lineal, que va desde lo más antiguo (o pasado) hasta lo más reciente (presente), o en su defecto, hasta lo que sucederá (futuro). 

Ejemplo de esquema: 
 1. El hombre y la guerra. 
 2. Las guerras en la antigüedad. 
 3. Las cruzadas: religión, política y comercio. 
 4. Las dos guerras mundiales. 
 5. La guerra por televisión: el Golfo Pérsico. 

Ejemplo de texto: 
“Aunque resulte inexplicable, desde que el hombre existe ha hecho la guerra. En la antigüedad, la caída de Grecia y Roma se debe, en gran parte, a esto. Luego, durante la Edad Media, las guerras tuvieron matices religiosos, políticos y comerciales: las cruzadas. Nuestros abuelos vivieron el horror de la Primera (1914-1918) y la Segunda Guerra (1939-1945) Mundiales. Cuando éramos niños tuvimos la oportunidad de ver por televisión la Guerra del Golfo Pérsico (1991).”

F.- Causa -efecto: 
Las causas (o antecedentes) deben ir antes que los efectos (o consecuentes). 

Ejemplo de esquema: 
 1. El cáncer al aparato respiratorio: mayores probabilidades en los fumadores. 
 2. Evidencia científica que comprueba la relación. 
 3. La tasa de mortalidad de cáncer en Chile. 
 4. El desgaste del organismo. 
 5. El costo personal y social de este mal. 

 Ejemplo de texto: 
“Las probabilidades de morir de cáncer al aparato respiratorio de los fumadores son mucho mayores que las de los no fumadores. Se ha comprobado que existe una directa relación entre la costumbre de fumar y distintos tipos de cáncer. Se calcula que sólo en Chile, mueren alrededor de 9.000 personas al año por este motivo. Esto supone, en algunos casos, una larga y penosa enfermedad, que va desgastando paulatinamente el organismo. Ello acarrea innumerables consecuencias: ausentismo laboral, baja de la producción, elevación de los costos de salud, y tal vez lo más grave y difícil de combatir, depresión y angustia ante la inminencia de la muerte.” 

http://es.slideshare.net/guest6b138c/plan-de-redaccin-psu

http://www.aulatic.cl/wp-content/plugins/downloads-manager/upload/red1.pdf

http://es.scribd.com/doc/56982582/Consejos-Plan-de-Redaccion

Criterios de ordenamiento

1. De lo general a lo particular.

2. De lo abstracto a lo concreto.

3. De la causa al efecto.

4. Del marco teórico a la tesis y de esta a los argumentos (criterio de orden científico).

5. Si se trata de una secuencia de hechos históricos, el orden es cronológico, es decir, el organizador es el tiempo: del pasado al presente, de lo antiguo a lo actual.

6. Si se trata de una secuencia de hechos atemporales, el orden es intuitivo, es decir, el organizador es el sentido común y la lógica.

Método de solución

1. Leer atentamente el título y recrear el marco conceptual que este anuncia, a continuación, leer analíticamente cada uno de los enunciados o subtemas.

2. Determinar los criterios de orden en función del tema y de los enunciados a organizar.

3. Identificar el inicio o el final del ordenamiento. Normalmente se trabaja con las opciones probables.

4. Seleccionar la opción correcta y volver a verificar si obedece a los criterios de ordenamiento, prestando atención a la concordancia semántica y a la coherencia.

La tesis del racionalismo

I. El racionalismo cree en la razón como fuente del conocimiento.

II. Cuando más clara es la idea, mayor es la seguridad de que corresponda algo real.

III. No olvidemos que Descartes deduce que existe Dios partiendo de una clarísima idea de lo que es ser perfecto.

IV. Opina que nacemos con ciertas ideas, que existen por tanto en la conciencia del hombre antes de cualquier experiencia.

V. De entre las posturas filosóficas se destaca el racionalismo.

a) V - I - IV - II - III
b) V - I - II - III - IV
c) V - II - IV - III - I
d) III - IV - II - I - V
e) V - I - IV - III - II

La esencia de la poesía

I. Poe y Verlaine afirman que debe uno aproximarse a la música.

II. Coleridge la define como la composición que se opone a los trabajos de la ciencia, siendo su objetivo inmediato el placer, no la verdad.

III. El término poesía deriva del griego "poiesis", que significa creación.

IV. No les faltaba razón si analizamos los rasgos de una melodía y un poema.

a) I - II - IV - III

b) II - III - IV - I

c) III - II - I - IV

d) III - IV - I - II

e) I - IV - III - II

SALIDA

Preguntas metacognitivas: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Para qué nos sirven los ejercicios de Eliminación de Oraciones en nuestra vida diaria? ¿cuál es su finalidad práctica?

HABILIDAD VERBAL

SERIES VERBALES

Pregunta 01

Escamotear, ocultar, esconder,

A) prohibir

B) enmendar

C) olvidar

D) aplacar

E) desaparecer

Pregunta 02

Cautivante, agradable, atractivo

A) generoso

B) cortés

C) diligente

D) encantador

E) dadivoso

ELIMINACIÓN DE ORACIONES

Pregunta 03

(I) El kiwi sirve como un potente laxante, pues su contenido de magnesio y fibra soluble e insoluble le confiere fuertes propiedades laxantes. (II) Debido a que contiene ácido fólico, el kiwi colabora en la producción de glóbulos rojos y en el fortalecimiento del sistema inmunológico. (III) El kiwi sirve para reducir el colesterol y también permite el buen control de glucemia en las personas que tienen diabetes. (IV) Por su abundancia de potasio y bajo aporte de sodio, el kiwi resulta muy recomendable para aquellas personas que sufren de hipertensión arterial. (V) Según los expertos, el kiwi debe conservarse en la refrigeradora para mantener o en condiciones adecuadas antes de su consumo.

A) V

B) IV

C) III

D) II

E) I

Pregunta 04

(I) Las áreas verdes contribuyen con el ornato de las ciudades y convierten a estas en lugares placenteros para vivir. (II) Las áreas verdes definen los espacios públicos y otorgan características estéticas a cada ciudad. (III) Las áreas verdes aportan al mejoramiento del medio ambiente y al bienestar de nuestro sistema sensorial. (IV) Las áreas verdes que quedan abandonadas y descuidadas fomentan la inseguridad ciudadana, la delincuencia y el mal vivir. (V) Dentro de las ciudades, la disposición de áreas verdes promueve la práctica de deportes al aire libre.

A) I

B) III

C) V

D) IV

E) II

Pregunta 05

(I) Francisco de Ávila, cura de Huarochirí, que se había formado con los jesuitas, pidió ayuda a sus antiguos mentores y al arzobispo Bartolomé Lobo Guerrero para combatir las idolatrías. (II) Los arzobispos y los virreyes que apoyaron esta guerra contra las idolatrías consideraron a los jesuitas como los más indicados para conducirla debido a su amplio conocimiento de las lenguas y culturas indígenas. (III) El virrey Francisco Borja confiaba especialmente en los jesuitas y frecuentemente, los nombraba jueces-visitadores con la misión de extirpar las idolatrías. (IV) Los jesuitas cumplían la labor encomendada en las campañas de extirpación, por ello realizaron innumerables visitas a los pueblos de indios en todo el Perú. (V) Después de un entusiasmo inicial, los jesuitas cuestionaron su participación y perdieron interés en la misión, puesto que la mentalidad que dio origen a las campañas contra las idolatrías se oponía a la espiritualidad de su doctrina.

A) V

B) III

C) I

D) II

E) IV

COMPRENSIÓN DE LECTURA

Texto 1

Cada dos días desaparece una lengua en algún lugar del mundo. Por eso, al menos 3000 lenguas de las cerca de 6800 que se hablan en el planeta están en peligro de desaparecer, en mayor o menor grado, debido al aumento de las situaciones de conflicto entre idiomas, según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Al celebrar el Día Internacional de la Lengua Materna y presentar en París la segunda edición del Atlas de las lenguas en peligro en el mundo, la Unesco advierte que el desplazamiento forzado de la comunidad, el contacto con una cultura más agresiva o acciones destructivas de los miembros de una cultura dominante atentan contra el patrimonio lingüístico de la humanidad. Cada idioma refleja una visión única del mundo y muestra la forma en la que una comunidad ha resuelto sus problemas con el entorno; por tal razón, la Unesco afirma que con la muerte y desaparición de una lengua se pierde una parte insustituible de nuestro conocimiento, del pensamiento y de la visión del mundo. La lengua de una comunidad está en peligro cuando un 30% de sus niños no la aprende. Y la situación es más crítica cuando solo cuenta con hablantes de mediana edad o ancianos. Los autores del Atlas señalan que la invasión azteca y la conquista española tuvieron un efecto catastrófico sobre las lenguas de México donde se han contabilizado unos 110 idiomas extinguidos, dos de ellos —el chiapaneco y el cuilateco— en la segunda mitad del siglo XX. Respecto de la situación actual, indican que al menos 14 idiomas hablados por minorías están en peligro o moribundos en ese país y cuatro o cinco más con un número “sustancial” de hablantes corren riesgo de desaparición. El paisaje es similar en América Central y del Sur, donde los gobiernos y las sociedades fueron indiferentes u hostiles hacia las lenguas indígenas en sus países hasta los años 70, según el Atlas. En total, el número de lenguas identificadas que sobreviven en Sudamérica es de 375, muchas de las cuales están en peligro y una buena proporción está en condición de lengua moribunda.

Pregunta 06

En el texto, la palabra HOSTILES connota, sobre todo,

A) indolencia.

B) impaciencia.

C) crítica.

D) incomprensión

E) agresión

Pregunta 07

¿Cuál es el tema principal que desarrolla el texto?

A) La naturaleza de las lenguas nativas

B) El problema de la extinción de lenguas

C) Las lenguas indígenas del planeta

D) El Atlas de las lenguas en extinción

E) Las lenguas aborígenes de América

Pregunta 08

Se infiere del texto que, para prolongar la vida de una lengua,

A) los hablantes nativos deben usarla solamente entre ellos.

B) los pocos que la hablan deben desplazarse a zonas aisladas.

C) se debe contar con alto porcentaje de hablantes jóvenes.

D) es necesario confeccionar una nueva edición del Atlas.

E) es preciso que aparezca una nueva cultura dominante.

Pregunta 09

El autor rechazaría la pretensión de que

A) las lenguas aborígenes siempre recibieron el apoyo de los gobernantes.

B) casi la mitad de las lenguas puede llegar a desaparecer del planeta.

C) las comunidades lingüísticas minoritarias se ven hoy muy afectadas.

D) el chiapaneco es una lengua que se extinguió hace menos de un siglo.

E) las lenguas pueden llegar a extinguirse por el enfrentamiento intercultural.

Pregunta 10

Si todas las lenguas estuvieran en relación de igualdad, entonces

A) en México sobrevivirían menos lenguas que las actuales.

B) las lenguas maternas no reflejarían la visión del mundo.

C) se incrementaría el número de lenguas moribundas.

D) desaparecerían los idiomas de las culturas dominantes.

E) las lenguas indígenas del planeta se conservarían.