ARGUMENTA Y DEBATE TUS IDEAS
El objetivo es promover entre los estudiantes el desarrollo de las capacidades de investigación, argumentación y juicio crítico, mediante la participación del debate grupal. El tema a tratar se referirá sobre las
1.-VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO.
Procedimiento:
Cada grupo se informará y reunirá material de investigación sobre el tema propuesto.
Por sorteo se decide el orden de participación de los grupos.
El grupo participante deberá tocar un punto de interés que motive a la réplica y las preguntas de sus compañeros.
El Jurado Calificador, podrá pedir a cualquier alumno a hacer una pregunta al grupo participante. La evaluación se realizará sobre la base de los siguientes indicadores:
INDICADORES DE LOGRO
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CREATIVIDAD
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Las ideas desarrolladas en la argumentación, son expuestas en forma novedosa y original (incorporan metáforas, anécdotas, otros)
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03
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COHERENCIA LÓGICA
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El estudiante desarrolla el tema manteniendo unidad y secuencia en la presentación de las ideas.
Las ideas se exponen sin ambigüedades ni dudas, y sin la presencia reiterada de contradicciones o redundancias.
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04
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JUICIO CRÍTICO
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El estudiante en forma implícita o explícita, da a conocer su opinión personal sobre el tema y sus efectos, presentando con seguridad y convencimiento los argumentos del caso
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04
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FLUIDEZ VERBAL
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Se expresa demostrando fluidez y riqueza de vocabulario (uso de términos apropiados, sinónimos)
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03
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CUALIDAD DE LA VOZ
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Modula su voz manteniendo un ritmo de exposición natural y los énfasis necesarios
Se expresa con voz audible y entonación adecuada
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02
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ACTITUD DE RESPETO
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Escucha con atención y respeto las ideas de los demás, aunque sean contradictorios a las de él
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02
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RECURSOS NO VERBALES
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Demuestra seguridad y naturalidad en la mirada, los gestos y movimientos corporales.
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02
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TOTAL
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Un acercamiento al Concepto de Aprendizaje Cooperativo
El Aprendizaje Cooperativo es una metodología de enseñanza que promueve la conciencia social, el establecimiento de objetivos comunes y el esfuerzo compartido de los alumnos para alcanzarlos. Es funcionar en términos de colaboración para alcanzar el beneficio personal y de los otros integrantes del equipo y para aquellos grupos sociales y comunitarios que deseen emprender una tarea común. Tiene por finalidad didáctica potencializar el desarrollo del aprendizaje individual enriqueciendo, a la vez, el de los miembros del grupo que se conforme. Generalmente se aplica a grupos pequeños para favorecer la interacción cara a cara de todos los integrantes. El Aprendizaje Cooperativo se contrapone a la práctica basada en el individualismo, sin embargo no excluye la individualidad dado que si bien el aprendizaje se logra en interacción con los otros, se fomenta el crecimiento propio y el de los miembros intervinientes de manera simultánea respetándose las capacidades y tiempos de cada uno de los sujetos de aprendizaje.
Las ventajas observadas en relación a la dinámica grupal son:
§ Aumenta la cercanía y la apertura.
§ Mejora las relaciones interpersonales entre personas.
§ Aumenta la aceptación de estudiantes con necesidades especiales.
§ Aumenta la satisfacción por el propio trabajo.
§ Se valora a otros como fuente para evaluar y desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje.
§ Se genera un lenguaje común, y se establecen normas de funcionamiento grupal.
Las ventajas observadas a nivel personal son:
§ Aumento y/o desarrollo de las habilidades sociales.
§ Aumento de los sentimientos de autoeficiencia.
§ Disminuyen los sentimientos de aislamiento.
§ Disminuye el temor a ser observados por otros.
§ Disminuye el temor a la crítica y retroalimentación.
§ Incentiva el desarrollo del pensamiento.
§ Se conocen diferentes temas y se adquiere nueva información.
§ Aumenta la autoestima y la integración grupal.
DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Si bien es cierto que el aprendizaje colaborativo tiene muchas ventajas y posibilidades frente a otros enfoques metodológicos, su aplicación en los procesos de formación a distancia requiere tener en cuenta una serie de factores que pueden influir positiva o negativamente.
Cualquier profesor que se decida a desarrollar estrategias colaborativas en sus cursos debería considerar los siguientes aspectos:
- La “construcción y organización de los grupos”, es un punto clave, debemos asegurarnos de que los participantes no sólo desarrollen las actitudes y valores adecuados para el trabajo colaborativo, sino que también reconozcan y tengan en cuenta sus propios procesos internos. Es conveniente garantizar un periodo de adaptación y habituación a la dinámica en grupos. Los participantes deben adquirir seguridad y autonomía en su funcionamiento.
- En la conformación de los equipos se ha notado que su funcionamietno es más adecuado cuando se combinan estudiantes de diferentes características. Para esto el tutor puede organizar diferentes actividades o diagnósticos para evaluar a los participantes y conformar a los grupos de acuerdo a los resultados. Otra manera de hacerlo es dejarlo al azar o mediante actividades competitivas no diagnósticas. A final de cuentas lo menos recomendable es dejar que los alumnos formen sus equipos ellos mismos, simplemente por fomentar la interrelación de grupos de trabajo diferentes y/o complementarios a sus grupos de socialización.
- Se recomienda trabajar con equipos pequeños, pudiendo estar estos entre los tres y cinco participantes.
- El trabajo del tutor consiste en la dirección del curso, es quien orientará y reorintará el trabajo para cumplir con los objetivos del curso. Su papel es ser un facilitador del ambiente adecuado para que los estudiantes logren el aprendizaje. Otro factor importante es el acompañamiento, y con esto la estimulación y retroalimentación a sus estudiantes. Una labor interesante cosiste en hacer ver y lograr la valoración -por todos los participante- de la calidad de las aportaciones de cada uno y de su rol específico, haciendo énfasis esn el trabajo de cada quien para lograr el éxito del equipo.
- Puede que el tutor plantee la metodología de su curso basándose en el aprendizaje colaborativo, es decir, proponiendo a los participantes actividades a realizar en equipo. Sin embargo, acostumbrado a dirigir y controlar su trabajo, se convierta en una actividad demasiado directiva bien porque el tutor estructure en exceso el tipo de tareas o bien porque intervenga con demasiada frecuencia en la organización interna del grupo. Por un lado, se resta autonomía al grupo y por otro, los participantes pueden llegar a percibir que no se confía en ellos y que se valora poco el trabajo colaborativo. Es conveniente dar pautas de organización y tareas en un principio, tratando de dar una autonomía progresiva al grupo de aprendizaje.
- La función del docente queda enmarcada en dar las pautas de organización y tareas tratando de que los participantes adquieran una autonomía progresiva al grupo de aprendizaje. Hay situaciones en las que el docente pueda optar porque los participantes, sean quienes generen sus propias funciones y normas internas para trabajar. Para garantizar el funcionamiento eficaz y la participación de todos los miembros del grupo es conveniente establecer roles específicos dentro del grupo, de manera que se distribuyan equitativamente las tareas y todos cumplan un papel importante en el equipo.
- El aprendizaje colaborativo exige la realización de “actividades de alto nivel cognitivo”: a)buscar y evaluar información, b)tomar decisiones, c)relacionar ideas, d)hacer críticas constructivas, e)aplicar conocimientos, f)analizar y sintetizar, y otras. Como tutor debe asegurar de que todos los miembros del grupo participen y poniendo en práctica todas sus estrategias de aprendizaje.
- El trabajo en grupo colaborativo supone un “ritmo de aprendizaje” diferente al aprendizaje individual. A la hora de temporalizar un curso basado en estrategias metodológicas colaborativas no sólo debemos tener en cuenta la dificultad de las actividades propuestas, sino también el tiempo que cada grupo necesita para organizarse, tomar decisiones y llegar a acuerdos.
- Otra cuestión, no menos significativa, es el proceso de seguimiento y evaluación de estos trabajos, que, en algunos casos, pueden ocasionar cierta dificultad. Surgen así distintos interrogantes: ¿Cómo medimos el resultado de trabajo? ¿Cómo sabemos que los miembros del grupo están trabajando? Como ya hemos expresado, el rol de coordinación del docente se puede extender en la etapa de evaluación. Necesita realizar un seguimiento, control y supervisión del trabajo de los grupos, por lo tanto, se debe poner énfasis en la observación de las presentaciones o sesiones y el progreso hacia el logro de un objetivo en común con la colaboración de cada uno de los integrantes del grupo (chat, foros y listas de distribución). Se recomienda la utilización de medios tecnológicos para llevar a cabo un registro de las actividades individuales y del grupo. El uso del e-mail, sesiones de chat o programas informáticos de aprendizaje pueden ser utilizados para comunicar el progreso, planes y decisiones del profesor. También es usual, para verificar el proceso de los alumnos y/o el grupo según el plan de trabajo programado, solicitar la entrega de informes periódicos. Esto permite la evaluación de cada una de las unidades y la cooperación de los integrantes, o si el docente lo estima oportuno, no tendrá más que recorrer las diferentes documentaciones que se han elaborado.
- El trabajar en grupos colaborativos heterogéneos significa atender de forma positiva la diversidad, así pues el tutor tendrá especial cuidado en evitar posibles prejuicios y estereotipos hacia los participantes y entre ellos mismos. En muchas ocasiones, y de manera inconsciente, transmitimos en nuestros comentarios y valoraciones de su trabajo expectativas negativas hacia determinadas personas, lo que influye negativamente en su participación y motivación respecto al grupo y a la tarea a realizar. Es conveniente valorar la aportación de todos los miembros del grupo y animar a pedir ayuda a los demás cuando se necesite.
- El trabajo en grupo colaborativo supone un ritmo de aprendizaje diferente al aprendizaje individual. A la hora de temporalizar un curso basado en estrategias metodológicas colaborativas no sólo deberemos tener en cuenta la dificultad de las actividades propuestas, sino también el tiempo que cada grupo necesita para organizarse, tomar decisiones y llegar a acuerdos. Además cada grupo puede llevar un ritmo de trabajo diferente, por lo que deberemos ser flexibles cuando establezcamos un calendario de fechas límite para presentar las tareas. Sin obviar esta flexibilidad, hay que decir que es conveniente tener previsto este calendario para facilitar también la organización interna de los grupos.
- Al organizar los equipos se debe de tomar en cuenta el tiempo que los alumnos dedican a otras materias que están cursando simultáneamente y no forzarlos demasiado, esto se puede hacer reuniéndose con los otros profesores para ver que actividades están desarrollando con el grupo, tratando de establecer el calendario de trabajo en las fechas en que no haya períodos de exámenes y cuando los profesores de las otras materias no estén demandando demasiado tiempo a los estudiantes. Con esto se logrará que los estudiantes estén más tranquilos y puedan hacer el trabajo colaborativo más eficiente.
Otros aspectos a tomar en cuenta para las desventajas del aprendizaje colaborativo son los siguientes:
1.-La influencia de la educación tradicional pues el aprendiz puede confundirse entre identificar las buenas prácticas de cada uno de los 2 paradigmas de aprendizaje.
2.-La auto percepción de los maestros sobre su competencia y capacidad para utilizar estrategias de aprendizaje activo
3.-La incomodidad, ansiedad y resistencia al cambio; por ejemplo, hay veces el temor a ser criticado por enseñar en formas no tradicionales y como se indica párrafos arriba el temor por parte del maestro a perder el control y a no cubrir el material
4.-Riesgo de que los estudiantes no participen , no utilicen destrezas de pensamiento en dinámicas de grupo o aprendan el contenido
Todos las desventajas, obstáculos, barreras y riesgos pueden ser sobrepasados exitosamente a través de la planificación cuidadosa en el aprendizaje colaborativo. Y otro aspecto importante a considerar es que no es lo mismo "conocer el camino que recorrerlo" y que en la experiencia encontraremos maneras de superar los obstáculos, así es que ¡Manos a la obra!
JULIO VARGAS, ANA GALLARDO
http://karola-aprendizajecolaborativo.blogspot.com/2011_04_11_archive.html
LA ARGUMENTACIÓN Y EL DEBATE
Argumentar (defender una idea, convencer al interlocutor, rebatir argumentos contrarios) es el centro del funcionamiento de la sociedad.
La estructura de una argumentación sería en líneas generales similar a la de la exposición, pero cuando argumentamos necesitamos convencer, hacer juicios de valor, refutar, expresar oposición o desacuerdo, y otro tipo de funciones comunicativas que la exposición normalmente no incluye.
I. El tema se debe presentar con una introducción que sea clara y concisa. La introducción debe ser lo más objetiva posible e introducir el tema principal, la opinión del interlocutor, así como una enumeración de razones por las cuales este tema es susceptible de debate.
II. Se debe argüir habiendo estudiado los pros y los contras y usando expresiones de acuerdo, desacuerdo, posibilidad o imposibilidad, convicción, objeción, juicio o valoración y reserva. También es necesario dar ejemplos.
III. Es conveniente incluir "argumentos de autoridad": referencias, citas, datos, opiniones autorizadas, para aportar variedad en los puntos de vista.
IV. Hay que resumir la opinión sobre el tema.
V. Finalmente se debe dar una conclusión.
